小学语文教案

第1篇：小学语文教案

1。读通课文；

2。了解黄山石的神奇，培养热爱祖国河山的思想感情；

3。抓住石的特点，展开想象，有感情地朗读；

教学重点：

1。学习课文2、3自然段；

2。抓住特点，展开想象，有感情地朗读；

教学难点：抓住石的奇；

教学过程：

一、导入

师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

二、初学课文

（一）出示课题，齐读课题。

师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

生自由说。

（二）过度：

师：黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

生自由朗读课文。

反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

师：在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。

（三）分层学习（随机）

1。师：你喜欢哪个？为我们读读

生：我喜欢猴子观海。生朗读（教师出示图片）

师：能说说猴子观海吸引你的理由吗？

生：这只猴子的动作……

师：谁也喜欢这块，谁也来说说？

生：……

师：读得真到位，你能为我们表演一下吗？

请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？

这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

请别的同学有也说说；

一起把这几句话读读。

2。师：还有别的吗？

生（仙人指路），朗读。图片出示

师：谁也喜欢这个，请你读。

讲讲你为什么喜欢这幅？

生：……

师：请喜欢这幅的同学一起朗读。

3。仙桃石

学生朗读。

你为什么喜欢这块？

生：……

师：这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

生：……

师：你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

谁也来试试。（指名2、3位）

请女生读

4。金鸡叫天都

师：为什么喜欢？

生……

师：能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

谁也喜欢？

理由，朗读

师：几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。

让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？

师范读。

三、整体感知

1。出示课文2、3自然段，齐读。

师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

品读课文2、3自然段

四、课堂实践

同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

学生做导游

（师引导：你觉得这位导游怎么样？）学生评价

（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

再请学生表演

五、延伸巩固

1。师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

2。出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

3。朗读全文

大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

4。黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

（作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。）

第2篇：小学语文教案

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【教学准备】

１、教师：

小黑板、挂图等。

２、学生：

阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、课前交流，阅读铺垫

１、交流《儒林外史》的读后体会。

２、教师小结：

作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在１７３６年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为千古绝唱，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

１、这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

２、教师巡视指导学生读书。

３、检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：

严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）。

４、自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

５、学生自读思考。

６、交流对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟吝啬

出示语段：

严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。

１、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

２、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？

（老师故意读漏总字。）

３、学生评读，由总字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

病情恶化到这种程度，严监生却总不得断气？他在想什么？

（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

４、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

５、从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

６、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？摇了两三摇，如果把它换成摇了摇可以吗？说说你的见解。

（让学生体会严监生此时的焦急。）

７、此时的严监生又会怎样想呢？

８、练习朗读，学生评读。

９、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

１０、根据学生回答梳理：

与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下

１１、从这些动作的变化中你体会到了什么？

（焦急的加剧与吝啬。）

１２、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

第3篇：小学语文教案

教学要求：

1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。

2、注意韵母的写法。

3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。

4、读句子，注意表示声音的词并仿写两句。

5、熟记8条成语。

6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。

7、写毛笔字。

教具准备：

生字卡片，投影片。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、审题

2、指导

（1）出示卡片，让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。

（2）这3个字在结构上有什么特点？

（3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？

3、练习

（1）按笔顺规则书空。

（2）每个字练写两遍。

4、反馈

（1）指名学生板演。

（2）展示写的好的字。

（3）指出存在的问题。

二、教学第二题

1、审题

2、指导

（1）指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？

（2）用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。

3、练习

采用多种形式反复练读。

4、反馈

出示投影

下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。

界买卫愧假走六火

三、教学第三题

1、指导

（1）教师范读，要求学生听清字音。

（2）学生自由读，注意词语间的关系。

（3）齐读、指名读。

2、练习

出示投影

为下列词语对对子。

好对（）黑对（）宽对（）表扬对（）坚强对（）山清对（）高楼对（）

3、反馈

（1）指名板演

淡对（）密对（）（）对芙蓉（）对大海

（2）同桌说一两个有对仗关系的词语。

第二课时

一、教学第四题

1、审题

2、指导

（1）指名读积句子，找出每句中表示声音的词。

（2）描绘情境，请学生用上声音的词。

如：下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。

你敲门时，发出的声音。

3、练习

（1）学生说说平时都听到哪些声音？是在什么情况下发出的。

（2）写两句话，用上表示声音的词。

4、反馈

读自己的句子，说说声音的词。

二、教学第五题

1、审题

2、指导

（1）学生自由读8条成语。不认识的字查字典。

（2）教师范读。

（3）学生自由读，纠正读音。

（4）理解成语的意思。

3、练习

（1）学生自由练读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈

（1）集体齐背。

（2）指名背。

第三课时

一、教学第六题

1、审题

（1）指读要求，想想它告诉我们些什么。

（2）复习有关礼貌用语。

2、指导

（1）解题：什么叫约请？

（2）约请的原因是什么？

（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？

①指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？

②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？

3、练习

（1）同座进行演练。

（2）选一对到前面表演。

评议。

（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等）

第4篇：小学语文教案

（一）概述

本课是读词语、读句子识字。课文由3部分内容组成。本节课指进行识字教学，了解蔬菜的样子，能够自己介绍某种蔬菜的样。

（二）教学目标分析：

知识目标：1、认读8个生字，认识5个二类字

2、会读本课的词语和句子。

3、知道各种蔬菜的样子。

4、让学生感知观察事物的方法。

情感目标：培养学生认真观察的态度。

能力目标：让学生初步感知观察的方法。

通过扩展阅读扩大识字量。

能在写字板上打写。

（三）学习者特征分析

个别学生打写速度较慢。

（四）教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式，启发式，自主学习等策略，提供学习资源，指导学生自主学习，在学习课文中培养学生仔细观察的能力，训练学生发散思维，创新思维能力。并引导学生利用网络表达，培养学生逻辑思维。

（五）学习资源

本节课是在多媒体网络教室里完成。

北京版义务教育实验本第三册。

专门为本课制作的多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

孩子们，一日三餐中，餐桌上什么是必不可少的？（蔬菜）

我们生活中还有很多的蔬菜，让我们到蔬菜大棚里去逛一逛，看看大棚里都种了哪些蔬菜？打开书91页，看谁读的正确流利。

二、通读课文了解内容

1、谁来说说：菜棚里种了哪些蔬菜？（生说，师贴图）

（贴图）西红柿，扁豆，姜，芹菜，丝瓜

三、学习生字

1、你们看这些蔬菜名字中的红字就是我们今天要认识的生字朋友？

（1）大家还记得我们学习生字的方法吗：1、读2、分析（结构、笔画）3、组词说句子。

（2）下面请大家进入识字通自学生字。

（3）反馈：你认识了哪个字教大家认一认。（如：生：我认识了姜，请大家跟我一起读，姜，上下结构；组词：鲜姜；句子。）师：你真像个小老师

（4）还有谁愿意教大家认一认。（指名一人教大家）看来大家学得都很认真

2、情境中巩固生字

（1）、下面同桌互考，看看你能不能考住他。

（2）、反馈：谁说说你用哪个字考住了你的伙伴。（学生提出的字进行重点指导、分析。）

（3）请大家看黑板，我指哪个字你们马上读哪个字，好吗？

看来还真难不倒你们

。

（4）这样太简单了，你们看着图就能说出来，我把图拿下来，你们肯定就不认识了。我把图拿掉考考大家，行吗？

（师把图拿掉让大家认字，师指哪字，念哪字）不行，我再增加点难度，行不行

（5）（课件）看谁火眼金睛，看到出现的字，赶快说出他念什么行吗？准备好了吗？开始了

孩子们你们真棒，用热烈的掌声夸夸自己。

四、读课文感受蔬菜的样子（掌握观察方法）

1、我们认识了这些生字朋友，也知道了蔬菜的种类很多很多，那这些蔬菜都是什么样子呢？请大家在大菜棚中仔细观察（再读课文）

2、反馈：谁来说说：（生说：翠绿的扁豆）

3、（课件：出示句子。）

（1）读一读句子，从中你发现了什么？（颜色上介绍的，形状上介绍的，从味道上介绍的。）

（2）你能从不同的角度介绍介绍这些蔬菜吗？他是从颜色上介绍的扁豆南瓜，你能不能改改比如从形状上进行介绍。

（）的扁豆

（）南瓜

4、大家想一想，菜棚里是只有这些蔬菜吗？还会有哪些蔬菜呢？

你能介绍介绍吗？

五、进入资料城

1、看，大家介绍得真好！资料城里有很多小儿歌，也介绍了蔬菜的颜色、形状、味道，你们一定很想读读这些儿歌！

2、读儿歌

3、读了这么多的儿歌大家一定也想自己介绍一种蔬菜，

六、打写

1、你能介绍这些蔬菜吗？（出示词语：读一读）你也可以介绍自己喜欢的一种蔬菜。老师在小作家里准备了很多蔬菜的图片，你也可以看着图片介绍。

2、反馈：指名介绍

2、大家介绍的真好，菜的种类这么多，你能用一个词来表示吗。（各种各样.很多，许多，特别多）你能用各种各样说一句话吗？

七、总结

1、各种各样的蔬菜营养都很丰富（出示课题：蔬菜营养丰富）

出示：课题：蔬菜营养丰富

跟我读(营、富)

2、齐读课题，各种各样的蔬菜营养是非常丰富的，到底有哪些丰富的营养呢？下节课我们在继续介绍。

第5篇：小学语文教案

学习目标：

知识与技能：

读含多音字的词语;了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语;背名言;读一读描写雪景的美文。

过程与方法：

在读一读的过程中，积累词语，培养语感。

情感、态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、读含多音字的词语。

1.自由读词语，读准字音。注意读好带点字的音。

2.同位交流读。

3.说说，你还能用这些字组成别的词吗?

4.复习一些以前学过的多音字，拓展延伸。

二、认一认描写四季的词。

1.自由读词语，说说你发现了什么?

2.读词语。调动学生已有的对四季风的感受，理解词语。

3.多种形式读词语，注意读出四季“风”的不同特点。

4.比一比，谁先记住这些词语?

三、积累名言。

1.自由读，把句子读通读顺。

2.小组交流，对这两句话的体会。

3.比一比，看谁背得快?

4.写一写，鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。

第二课时

一、阅读短文。

1.自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。

2.同桌合作读，结合生活体验交流自己读短文后的感受。

3.指名读课文，指导读出感情。

4.鼓励学生把喜欢的句子背下来。

5.拓展延伸，再去找一找描写雪景的文章，进一步体验雪景。

二、探究与发现。

1.自由读，看你发现了什么?

2.联系小伙伴的提示语，和同桌交流自己的发现。

3.全班交流自己的发现。

4.师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多?说的好。

5.出示四幅“春、夏、秋、冬”的画，把刚才的这些词语写到恰当的话下面。

6.选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚才说的词语或词组。

口语交际

一、创设交际情景，

师：我们在前面学习的许多关于“风”的词语，看谁说得多。

二、今天，我们就来给风图上颜色好么?

指导学生读一读，题目中人物的对话，明确本次口语交际的重点。

三、请学生说一说，你希望风是什么颜色的?

四、小组交流：假如风有颜色，世界会是怎样的呢?

看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。

五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听，教师引导评议。

(重点评议：话语是否清楚、具体。想象是否奇妙，是否表现了美好的愿望。)

六、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇妙的世界吧。

第6篇：小学语文教案

学习目标：

1.快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括文章主要内容。

2.自主阅读，读中感悟，从精彩片段中体会汤姆的性格特点。

3.在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。

4.浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学重点：

浏览精彩片段，体会精彩所在，激起学生课外阅读整部作品的兴趣。

教学难点：

在片断赏析过程中选取一个语言训练点，让孩子展开想象进行小练笔。

学习过程：

一、单元整合，自然导入新课

1.同学们，回顾第四组课文，我们已经学习了哪些外国名家的作品?

2.今天魏老师又给大家推荐一部外国长篇小说《汤姆·索亚历险记》(板书)，你知道它的作者是谁?马克·吐温，你了解他吗?课前有谁收集到他的信息，我们来交流一下。(板书：幽默夸张)

二、初读梗概，了解主要内容。

请同学们翻开课文，我们先来学习文章的梗概部分:

1.阅读梗概，自学要求:

(1)请快速阅读整部作品的梗概，想想文中主要写了汤姆几次历险，用小标题的形式来概括。

(2)抓住课文主要信息，概括主要内容。

2.自主学习，交流反馈:

(1)用小标题的形式概括五次历险

(2)现在谁能抓住课文主要信息来概括文章主要内容呢?

汤姆索亚历险记主要记叙了以汤姆为首的一群孩子为了摆脱枯燥无味的功课，呆板的生活，所作出的种种冒险经历以及与强盗乔埃斗争的过程。

三、自主交流，领悟历险精彩

1.了解了梗概部分的主要内容，接下来让我们走进精彩片段!请同学们浏览作品的精彩片段，想想这属于哪一次历险后的故事?说说你从中知道了些什么?

A.自由读课文。

B.检查反馈。

2.在初读我们对精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪儿呢?

出示自学要求:

(1)默读精彩片段，找出你认为最精彩的句段，写写自己的心得体会。

(2)请在独立学习的基础上与同桌交流自己的学习心得。

3.自主学习，交流学习成果

重点交流：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。

A.指名读，说说自己的体会。

B.课堂练笔：洞内岔道横生，漆黑一片，如同迷宫一样，当贝琪绝望的事情，而汤姆却能用手中仅有的风筝线来探路。汤姆是怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，如何又去探索第三条通道，直到风筝线不够用了。如果你是汤姆，你会怎样向大家“吹嘘”自己用风筝线探路的经过呢?展开我们的想想，来写一写吧!

C.反馈练笔情况。

D.此时，你对汤姆有了怎样的认识?(机智勇敢积极乐观)

四、谈话交流，激起阅读兴趣

1.同学们，从刚才的交流中我们体会到了“山洞历险片段”的“精彩”所在，其他几次历险，作者又是怎样写的呢?同学们想知道吗?那么，如果现在就让你读《汤姆.索亚历险记》这本书，你想先读哪部分呢?

2.师小结：《汤姆所亚历险记》是马克·吐温文学作品中一颗闪亮的明珠，读着它，我们仿佛在与文学大师进行交流。相信读完整本书，你会发现更多的`精彩!

五、拓展延伸，走向生活

1.马克·吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找?

2.读课文，完成阅读卡片。

3.选购《汤姆·索亚历险记》，认真阅读。

板书设计：

梗概精彩片段

墓地试胆

荒岛当“海盗”幽默夸张

鬼屋寻宝乐观勇敢足智多谋顽皮可爱

山洞迷路

洞中挖宝

第7篇：小学语文教案

教学目的：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入。

同学们，你们知道恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？

听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

2、查生字掌握情况（随文）

3、指名说说课文写了什么？

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

方法（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报。

（1）第一种大约出现在……和狗一般大小……

（2）数千万年后，它的后代……家族……

（3）其中，一些……长得……像鸟类……

（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。

2、阅读感悟写法上的特点。

（用词准确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出现在两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……

3、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

4、有感情地朗读自己喜欢的段落。

第8篇：小学语文教案

设计理念：

着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。

教学目标：

1、学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。

3、读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。

4、凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。

教学重点：

深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程：

一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

1、同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名学生说说）

学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。

2、是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸）

3、今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

二、走进《触摸春天》，整体把握全文

1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示）

2、学生浏览课文后，指名说。

安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。

随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。

3、仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。

4、检查读书情况，教师相机点评。

三、品读《触摸春天》，读出个人感受

1、同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。

2、读好了吗？问题想好了吗？谁愿意来说一说。

阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。

3、出示第三自然段。

（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

（2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”）

（3）安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。

在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。

（4）从“穿梭”一词我们可以看出什么？

（5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？

（6）（随着学生的回答，给“极其准确”加点）从这个词我们可以看出什么？（指名交流）

（7）指导朗读。

4、出示第四自然段。

（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？

（2）（随着学生的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么？

（3）用作者的话说——这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？

（4）同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。（学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。）

（请学生交流各自的感受）

教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。

（5）是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动！让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天！（学生配乐朗读3、4自然段）

5、出示第六自然段。

（1）就请你把这种感动告诉大家。（读第六自然段）

（2）“安静”所感受到的春光是什么样的？（指名交流）

（3）（出示蝴蝶飞翔的画面）教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗？（引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人；看见，因为她在心里已经看见了）

在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。

（4）学生齐读第六自然段。

四、再读《触摸春天》，感受生命美好

1、同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。（出示）

2、请学生交流自己的看法。

3、是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

4、（配乐出示舞蹈《千手观音》图片）同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。

这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

5、让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有……缤纷世界。”）

6、同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。

五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命

1、搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。

2、读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。

3、在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。

（以上作业，任选一项完成）

个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。

第9篇：小学语文教案

一、教学目标

1、认识15个字，会写8个字。着重学习写好带有禾木旁、木字旁的字。

2、继续指导学生朗读课文，使他们能初步初自己感悟到的情感朗读出来。

3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与动物和谐相处、保护动物的意识。

二、教学重点

1、认识15个字，会写8个字。

2、学写带有禾木旁、木字旁的字。

三、教学难点

继续指导学生初步将自己感悟到的情感朗读出来。

四、教学准备

识字卡片、词卡或课件。

五、教学时数

2课时

六、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，融情入境。

1、同学们，假如你们一家人外出游玩时，你和爸爸、妈妈走散了，你当时会是什么心情？你又会怎么做呢？

2、看!这就是两只和你一样不小心离开了妈妈怀抱的小鸟。大家愿不愿意把它当作自己的朋友？

课文中的两个小朋友也和大家一样，把这两只小鸟作为自己的朋友。让我们一起学生第11课，看看究竟发生了一件什么事。齐读课题：小鸟朋友。

(二)初读课文，音准句通。

1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

2、请学生借助生字表画出生字，并反复认读。

3、同桌互相指读识字卡片。

4、教师指名认读—带读识字、词卡片。

5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音，读通句子)

6、小组学习：互听、互评、互助。

7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)

(三)读文感悟，有感情地朗读。

1、范读课文，了解大意。

教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？(说明大意)

2、学文理解，感悟语言。

(1)学习第一自然段，想象情境，体验情感。

①从大树上掉下来的小鸟见不到妈妈，它们会想些什么？

②把你体会到的读出来，想一想应该怎么读，自己练一练。

③指名读。

3、学习第二自然段，精读课文，有感情地朗读。

(1)从哪儿能看出来两个小朋友是精心喂养小鸟的？

(2)你们能把体会到的读出来吗？

自由练读，指名反馈。

(3)真是精心极了。可小鸟快乐吗？你是从哪句话看出来的？

面对并不快乐的小鸟，两个小朋友是怎么想的？怎么做的？谁来读读书上的语句进行回答？

4、学习第三自然段，发挥想象，感悟真情。

(1)指名说说小鸟是怎样回到鸟妈妈身边的。

(2)同学们，现在你们就是鸟妈妈。当你看到自己的小宝宝又回到自己的身边时，你们会怎么想？怎么做？

(3)鸟妈妈们，你和小鸟在说些什么呢？

(4)两个小朋友听了小鸟一家在欢歌笑语后又会想些什么呢？

5、有感情地朗读。

(1)请学生自读课文。鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。

(2)同学们，你们打算向两个小朋友学什么？

教师小结：希望同学们也能像两个小朋友一样，爱护小动物。

(四)作业

朗读课文。

第二课时

(一)朗读课文

(二)复习生字，自主记忆。

1、教师课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗？

2、请学生自由练读课文。

要求：读准字音，看清字形。

3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。

4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。

(三)指导书写。

请学生找出自认为比较难写的字，教师重点指导。

1、“和”与“羽”：掌握左右结构的字“左长右短”和“左右基本相等”的结构特点，把字写匀称、端正。

2、“种、秋、林、校、机”：都是左右结构的字，结构特点是“左窄右宽”。指导学生观察结构特点，把字写匀称、端正。

3、重点指导带禾木旁和木字旁的字。

(1)课件演示或出示识字卡片，你发现了什么？说明什么？(引导学生发现规律)

(2)名说说你是用什么方法区分记忆的？

请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)

(四)作业。

1、认真抄写生字、词。

2、有兴趣的学生自选2—3个词语练写一句话。