三年级上册语文第一单元教案

第1篇：三年级上册语文第一单元教案

教学目标

1．积累本单元所学的有新鲜感的词语和句子，并正确地摘抄。

2．学习描写人的动作、神态、心理活动的成语，并学会正确地书写。

3．学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

4．给兴趣小组取个响亮的名字。

5．背诵古诗《所见》，感受古诗的美好。

重点难点

重点：

1.积累有新鲜感的词语和句子。

2．积累描写人的成语。

3．背诵古诗《所见》，感受古诗的美好，感受诗中的美景和情感。

难点：

1.学会有感情地朗读句子，把握停顿节奏和重音。

2．给兴趣小组取个响亮的名字。

教学课时

2课时

教学过程

第1课时

一、学习“交流平台”。

过渡语：我们在学习一篇课文时，经常会遇到生字、生词，还有一些很有新鲜感的词语和句子，我们可以多读几遍，然后摘抄到笔记本上。

1．学生自由朗读书上的两个句子。

2．小组内互相读、正音，交流自己喜欢的其他有新鲜感的词语和句子。

3．指名有感情地朗读书上的句子。

4．抄写词语、句子。

二、学习“词句段运用”。

(一)学词语。

1．自由读这些成语。

2．指名读，带读。

3．谈发现：这些成语有什么特点？

(都是用来描写人的，有的形容人的动作，有的形容人的神态和心理活动。)

4．还能说说类似的成语吗？(如：怒目圆睁、弓腰驼背、心急如焚等)

5．选取一个成语演一演或用成语说一句话。

(分组合作，先是组内互相表演，然后在全班内表演，再指人点评)

(二)读句子。

1．按要求试着自由朗读书上的三个句子。

2．小组内交流，互相朗读，互相评议。

3．指名朗读，全班评议，教师相机指导。

朗读句子，除了要将句子读正确、读流利之外，还要恰当地运用停顿和重音，只有这样，才能更好地表达句子的.意思。(“/ “表示停顿)

示例：

(1)妈妈，我/真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里/上学。

(2)书里/说的是/什么意思，他/一点儿/也不懂。

(3)孙中山/笑了笑，说：“学问学问，不懂/就要问。为了/弄清楚/道理，就是/挨打/也值得。”

4．学生有感情地反复朗读。

(三)给兴趣小组取名字。

1．教师提出建议。

在班里组织几个兴趣小组，请你来给兴趣小组取个响亮的名字吧！

2．小组内交流讨论，写出兴趣小组的名字。

3．请各小组派代表说出兴趣小组的名字，全班评议。

教师相机指导：给兴趣小组取名字，注意名字要新颖、响亮，能体现出这个兴趣小组开展活动的特点，要加入一些个性化的词语，让人一看就能够记住。如：

天籁合唱团小天鹅乐队快乐读书吧

兰亭书法小组蓓蕾语文社圆梦足球队……

4．自愿组建兴趣小组，推荐组长，商议如何开展活动。

(四)课后活动。

第2课时

学习“日积月累”。

1．观察左边的图片：你从图片上看到了什么？喜欢吗？为什么？(引导学生说完整的句子)

2．指导朗读。

(1)学生借助拼音自读。

(2)指名读，强调某些字音的正确读法。

(3)老师示范读，要读出节奏美。

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

(4)再指名读，要读出真情实感。

3．体会诗意和诗境。

(1)同桌交流：从这首古诗中你读到了什么？

(2)全班交流，教师补充讲解诗歌描绘的画面及大意。

(3)引导学生体会作者对田园风光的喜爱之情。

4．有感情地反复朗读古诗并背诵。

第2篇：三年级上册语文第一单元教案

一、背景知识的了解，为学语文做铺垫

1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。

2、走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

二、揭题明题，整体感知全文

1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。

2、充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

3、学生完成板书填空：拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

4、课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

三、品读课文，各抒己见

1、现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。

2、先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

(3)有贴着山顶的'白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

3、学生交流对拉萨的天空的新感受。

板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

4、以各种形式朗读课文。

四、观景回味，课后延伸

1、看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。

(看完后，你想说些什么吗?)

2、课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。

第3篇：三年级上册语文第一单元教案

一、教材分析：

本课通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。学习中要求通过作者优美的语句，感受到：这是一所美丽的学校，是一所团结的学校，是一所充满欢乐、详和气氛的学校。进一步体会学校生活的美好与幸福，受到我国各民族之间团结友爱的教育。

本单元从知识点上，要求学生会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等到18个词语。理解课文的叙述顺序，并能背诵课文中自己喜欢的内容，抄定一些优美的句子。从具体的语言环境中受到语言文字训练。

二、学习目标：

1、 会认4个生字，会写13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

三、学习重难点：

1、重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的团结友爱及幸福的学习生活，体会自豪赞美之情；

2、难点：体会窗外的安静和小动物凑热闹的句子所表达的“边疆民族小学的`特点、上课民族小学生认真学习、下课欢快自由”的效果。

四、教学准备：

省略

五、教学课时：

2课时

教学过程设计：

第一课时

学习内容：正确阅读课文，学习生字新词。

学习过程：

一、导入新课：

新学期又开始了，学校绿树成荫，看同学们穿着鲜艳的服装，兴高采烈地来到了学校，学校又成了欢乐的海洋。看，从山坡地上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们穿戴不同，语言不同，却来到了一所小学，这所小学是什么小学？（板书课题：我们的民族小学），今天老师就带领同学们去看看吧。

二、教师范读课文：

要求：让同学们边听边看课文，想想这是一所什么样的民族小学？并把不认识的字作上记号。

三、学习生字新词：（教师ppt）

1、借助拼音，读准生字词：

坪坝（bà） 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 啊昌（chāng）族 德昂（áng）族 摔跤（jiāo）

2、正确阅读下成的词语：

坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃

3、运用卡片，检查学生学习生字情况。

（1）指名读，正音；

（2）“开火车”练习读准字音；

四、指导书写生字：

重点指导以下几个字，田字格书写示范：

先让学生自己数数字的笔画，看看字的结构，并书空临写。

“戴”半包围结构，右上包左下，书写时注意各部分位置，要写紧凑，把笔画写清楚。

“蝴”左中右结构，注意各部分大小。

“蝶”左右结构，注意右边的书写笔画、笔顺。

“雀”“小”字下的“丿”要写长些。

“舞”注意中间是四竖，第三横要写长些，第十三画是撇折。

第4篇：三年级上册语文第一单元教案

教学目标

1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。

教学重点

本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。

教学难点

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课

1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。

2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族

3、顺势切入。

这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗？

二、新课学习

(一)初读课文，趣味识字

1、自学课文：

画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；

标--标出自然段的序号；

读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；

荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。

2、交流反馈：

(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。

说说如何记住这些生字。

(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。

自由准备后同桌互读。

(3)试读课文：指名读课文，正音。

提问：民族小学有什么特别的地方？你喜欢这所学校吗？

(二)再读课文，欣赏朗读

1、学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。

2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。

3、小组内交流自己喜欢的段落。

三、指导写字

1、指名读生字，说说哪些字比较难写。

2、教师着重指导“晨、静、装”。

3、学生练写。教师巡回指导。

四、课堂总结

这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族孩子学习生活的快乐幸福。

五、作业布置

1、认真书写生字词，做到规范整洁。

2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。

第二课时

一、游戏复习、导入新课

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。

2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。

二、新课学习：朗读感悟，美读成诵

1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。

如第一段：

(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。

可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。

(2)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。

(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。

你仿佛看到小朋友是怎样上学的.？用“有的……有的……还有的……”交流描述。

(4)你上学的第一天是怎么想的？

学生畅所欲言。

(5)是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师、同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？

学生自读自练，指名交流。

第三段：

(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。

从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。

(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。

如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？

第四段：

说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对学校什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。

三、教师总结

这节课，通过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一起快乐幸福地学习，体现了各民族的团结友爱。

四、作业布置

1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。

2、把喜欢的部分背下来。

3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，还可以设计表格。

第5篇：三年级上册语文第一单元教案

一、教学目标：

1、交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。

2、积累含有身体部位或器官名称的成语（重点）；能根据句子意思选择恰当的朗读方式。

3、组织兴趣小组，能给兴趣小组起名字，并开展活动。

4、想象画面，积累背诵古诗。

二、教学重点：

交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。

三、教学难点：

能根据句子意思选择恰当的朗读方式。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：课件

学生准备：积累好词好句的积累本

教学过程

第一课时

一、交流平台

1、同学们，课文里常常有一些很有新鲜感的词句，比如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式，当你看到这些词句的时候，你是怎么做的呢？

2、课件出示教材中的例句。

◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

（1）指名读。

（2）齐读。

（3）交流：这两个例句哪些地方有新鲜感？在课内或课外阅读中有没有遇到过类似的表达形式？

3、自主活动。

（1）小组内交流自己在读书时读到并摘抄在积累本上的一些有新鲜感的词句。

（2）把喜欢的句子写在卡片或者树叶上，做成书签。

4、小结：看到有新鲜感的、优美的词句，我们要多读几遍，然后抄写在积累本上。相信，经过这样的练习，你一定会积累很多好的词句。

二、词句段运用

1、课件出示成语：

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

（1）借助拼音把这8个成语读正确，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

（2）多种形式读成语：

①一边做动作一边读成语，如摇头晃脑、张牙舞爪。

②想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如男生读“面红”，女生读“耳赤”。

（3）同桌交流两组成语的特点，全班交流，注意把同类的信息进行梳理。

①这8个成语都含有身体部位或器官名称，都和人有关：有的描写人的动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快；有的描写人的外貌、状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有的描写人的心理，如提心吊胆。

②第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的'第二个字和第四个字意思相近。

（4）拓展：你还能说出一些含有身体部位或器官名称的成语吗？

2、课件出示下面的句子。

◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

（1）请学生自由地读一读，想一想：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？

（2）同桌互相读一读，练一练，看看谁读得好，更能表达句子的意思。

（3）朗读展示，师生评议。

（4）全班齐读。

三、巩固练习

填空练习，巩固成语。

摇（）晃（）披（）散（）

张（）舞（）提（）吊（）

（）红（）赤（）忙（）乱

（）疾（）快（）干（）燥

第二课时

一、巧取组名

1、说一说自己有哪些兴趣爱好。

2、过渡：同学们的爱好很广泛！那就让我们在班里组织几个兴趣小组吧！

3、课件出示几个兴趣小组的名字，说一说这些兴趣小组的活动内容是什么，这些兴趣小组的名字带给你怎样的感受。

篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队黑白棋社

预设：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。

这些名字非常吸引人，让人印象深刻。

这些名字有新鲜感，让人特别想加入。

这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。

4、小结：是啊！看来给兴趣小组起名字也是一门学问，也是很有意思的事情。那现在就试着给兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动吧。

5、展示各兴趣小组所起的名字，大家互相评议。

二、日积月累

1、学生自由读一读古诗。

2、指名读，其他同学认真听自己不认识的字。教师相机强调“樾、捕、蝉”的读音。

3、出示个别字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

（3）林樾（yuè）：指道旁成荫的树。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鸣：叫。

（7）立：站立。

4、结合插图，指名用自己的话说一说古诗的意思。

5、教师说诗意，学生找出相对应的诗句。

一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

6、指导朗读。

7、练习背诵。

（1）独立背诵。

（2）同桌之间合作背一背。

（3）指名背诵。

三、布置作业

1、背诵古诗。

2、继续摘抄、积累优美的词句。

第6篇：三年级上册语文第一单元教案

［教学目标］

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.能用几句话或一段话描写人物的外貌、性格、兴趣爱好，以此来表现人物的特点。

3.能注意写一段话时开头空两格。

4.培养学生细心观察的习惯。

［教学重难点］

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，并抓住一两点印象深刻的地方写出人物的特点。

［教学课时］1—2课时

一、玩游戏，猜猜他是谁

1.看图猜人，课件出示经典动画人物图片：猪八戒、海绵宝宝、光头强……

2.读文猜人，课件出示谜语：腰围虎皮裙，手拿金箍棒。火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。（猜一神话人物——孙悟空）

3.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的.。（学生交流，尝试归纳识人方法。）

师过渡：通过刚才的游戏，请同学们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后与同桌交流。

4.学习描写人物的方法。

（1）按一定顺序描写人物相貌上与众不同的地方。（整体到部分、上到下）

（2）抓住人物性格、语言、行为及爱好等突出特点进行描写。

二、介绍同学，交流讨论

师过渡：按照我们刚才总结的方法，请你在班级中选择一个同学，试着用几句话或一段话来介绍他（她），让其他同学来猜一猜，注意不能说出这位同学的名字。

1.同桌互说互评，按下列要求尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一位同学，不说出同学名字。

（2）互相评议介绍得是否准确。

2.指名发言，全班交流。

3.你们猜出来了吗？他是用什么方法突出同学特点的？（选择最明显的一个外貌特征，最突出的性格特点或爱好来举例说明。）

三、听范文，打开思路

1.（课件出示范文）教师朗读一篇介绍班上同学的文章，请同学们认真听并思考：

（1）文章是从哪几方面介绍这个同学的？是如何介绍的？

（2）文章是用什么方法突出人物特点，让大家猜出人物名字的？

2.学生交流。

3.教师小结方法：按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过描述性格、爱好等方面的突出特点。

四、学生习作

师：把刚才我们的口头介绍用笔写下来，写好之后读一读，看看哪些地方写得还不够清楚，再动手改一改。要求：

1.突出人物特点，语句通顺、有条理，文中不得出现所介绍的同学的名字。

2.学生自主习作，教师巡视指导。

［教学板书］

习作：猜猜他是谁

特点

外貌

事例

［教学反思］

开学后的第一次习作课，我认为重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头表达还是书面表达，都得敢想敢说。课前的看图猜人和读文猜人游戏，都是选取学生耳熟能详的人物，能引起学生兴趣。再逐渐过渡到教材上写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物最突出的特征来写。

第7篇：三年级上册语文第一单元教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。

2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“争论不休”等词语。

3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。

教学难点：

指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

教学准备：

课件

教学过程：

第二课时

一、直接导入

1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》（看老师板书课题），齐读课题。

2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

打猎为生射雁充饥煮烤争论不休

老人评理两全其美抬头一看无影无踪

过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议？

二、品读课文，指导读好对话。 （第三小节）

1、渗透朗读对话的方法。

预设：生1注意标点符号的停顿。

生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。

生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。

师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同？生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法——如何读好不同人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气

2、训练

（1）请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）

（2）同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。

3、展示指导读书预设效果

（1）指导读好第一次对话：读谁像谁

生1组：读第一次对话。若没有读好

教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。

再找生1组同学读一读，进步了，读出了兄弟俩争论时的不同的语气。（及时表扬）

教师小结：真好，听了这位哥哥和这位弟弟的争论，好像是真的一样，同学们感觉怎样？掌声相送。

（2）指导读好第二次对话：关注提示语

过渡：是呀，到底是煮着好吃，还是烤着好吃呢？兄弟俩争的是越来越激烈了。谁来接着读这兄弟俩的第二次对话？

生2组：读第二次对话

师：他们读的怎样？（有点争论的语气）大家注意观察这次对话中，哥哥是用怎样的语气来说话的？谁发现哪个词描写了哥哥说话时的语气？（不以为然、大声争辩）那弟弟又怎样？（很不服气）

（3）出示课件：图文对照会读的更好。请同学们看插图，仔细观察兄弟俩争论时的表情，你看出了什么？（争的激烈、快吵起来、快打起来了）眉、眼、嘴、手

咱们让他们再争论一次好吗？生2组再次争论更激烈，进步了。（掌声）

师：真好，我发现咱三一班的同学，特别会观察，越来越会读书了。就像这样读对话时，注意了像“不以为然、大声争辩、很不服气”这样的提示语，再结合插图，就读好人物对话。读出了人物不同的语气。

（4）同桌2人分角色练一遍。

师：看看哪两位同学，能像刚才那组同学读的一样好，甚至能超过他们？

（5）充分展示：指名两组同学来读第二次对话。

师总结方法：你们真棒，此刻，赵老师最想做的是为你们竖起大拇指，你们学会了读对话时，要读出不同的语气读书方法。要读出人物不同的语气，一就要把自己当成那个人物，二要注意对话中的提示语，三要学会观察插图中人物的表情变化。这些你们都做到了。听了你们的朗读老师也想读了，下面咱们一起来合作，完整的读这段话。

4、师生合作，读第三小结。男生：哥哥女生：弟弟师：旁白

过渡：就这样兄弟俩你一句我一句的争论，谁也不罢休，（争论不休）谁也说服不了谁？那后来，又怎样了？谁来接着往下读？

三、感悟明理，拓展延伸

1、指名读4、5段。

2、教师创设情境：同学们，就这样1分钟，2分钟、、、10分钟过去了，你好像看到了——生1：他们还在争论。你好替他们担心。你好像看到了什么样子的哥哥和弟弟？生2、生3、、、师：争论什么？生6：怎么吃大雁。师：有解决的办法了吗？生：两全其美，煮一半，烤一半。师：哎，真可惜呀，当他们抬头一看，大雁早已非得无影无踪了。知道了故事的结果，此刻，你想对这兄弟俩说些什么？

3、学生说出自己的感想，教师及时点评并表扬。

4、那么，盛老师班上的同学有怎样的感想？指4名同学读一读。

随机板书：抓住时机先做起来

5、学习双省略号的用法。

师：为什么用两个省略号？生先说——师总结：省略一段文字，希望同学们能运用到自己的习作中。

6、此时，盛老师听了同学们的话是怎样做的？齐读最后一段。

师：盛老师聚精会神地听着，不时的向同学们投去赞许的目光。理解“聚精会神、赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

生：同学们说的感想非常好。（预设）生：同学们认真专心地听课。

生：同学们通过《争论的故事》，明白了抓住时机，不能浪费时间。

生：同学们通过学习，知道了不要只顾着争论，不管做什么，关键是先做起来。

7、师小结：同学们的感悟十分深刻，理解的非常正确，赵老师也要向大家投去赞许的'目光，还要为大家竖起大拇指。你们真是一群会读书、会感悟、会学习的孩子！

四、送名言

1、总结板书：同学们，今天我们学习了《争论的故事》，从中明白了做事要——抓住时机，不管做什么，关键是要先做起来。下面老师要送给大家几句名言，希望能对你有所帮助。（想一想，今天这节课你收获了什么？）

2、送名言。

人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

——狄斯累利

良机只有一次，一旦错失，就再也得不到了。

——勃朗宁

机会来的时候像闪电一样短促，全靠你不假思索的利用。

——巴尔扎克

五、指导写字

1、观察生字，你看那个最容易写错提醒大家。

烤评剖辩嫩键笨聚赞

2、教师范写（辩聚）——生描红——练习写2个（表扬：握姿、坐姿，对照课本生字，争取一个比一个好）——展示。

3、总结：同学们，书读的好，字也写的漂亮。功夫不负有心人，就这样坚持每天下去，你一定会写的越来越好，甚至会成为中国的书法家的！加油！

六、作业

请同学们课下，把《争论的故事》讲给爸爸、妈妈听。其实，生活中像这样富有哲理的小故事还有很多，同学们可以去书籍或网络上查阅。如：临渊羡鱼，不如退而结网、毛遂自荐、的麦穗等故事。读后相信同学们会有更大的收获。

板书设计：

25、争论的故事

读出不同的语气辩聚

第8篇：三年级上册语文第一单元教案

教学目标

1、积累带身体部位的四字词语。

2、了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3、学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

教学重难点

1、发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

2、掌握句子的正确读法。

教学过程：

一、导入

1、读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2）

干干净净明明白白日日夜夜清清楚楚

是非不分大同小异黑白分明吃里扒外

自给自足自言自语自说自话自由自在

2、这节课我们再来认识一些词语，看看它们又有什么样的特点。

二、教学“词句段运用”

（一）词的运用

1、出示词语，生自由读词，不认识的字借助拼音。

2、分组讨论：这些词语有什么共同点？说说自己的发现。

3、学生汇报词语特点：和人的身体有关

4、你还能说出这样的词语吗？

如：心宽体胖手舞足蹈情同手足左膀右臂肝胆相照笨手笨脚目瞪口呆头重脚轻眉开眼笑咬牙切齿手足相残（PPT3）

5、选词说句。

【设计意图：采用学生自主学习的方法，可以提高学生探索分析的能力，让学生学会通过探究发现规律。】

（二）句的运用

出示课本中的三个句子。（PPT4）

1、以小组为单位，朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思。

2、交流：读的`时候应该注意些什么？。

3、小组代表读句子

4、师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。

如：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚梳理的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。

【设计意图：采用小组讨论和交流感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。】

5、练习读句子。（PPT5）

（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。

（2）从明天起，我要做一个幸福的人。

（三）段的运用

1、师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢游泳，喜欢美食。你们喜欢什么？说说看。

2、根据学生的兴趣爱好，给学生分组。

3、以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求：

①名字能体现活动的特点。

②名字有个性，让人一看就能记住。

4、开始活动，师巡视。

5、小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？

6、比一比：集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。

第三课时

完成《练习册》

教后思考：

第9篇：三年级上册语文第一单元教案

【教学目标】

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】

积累词语和句子，积累古诗。

【教学难点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2.借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

【教学课时】1课时

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1.读一读，指名读，齐读。

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的？

3.背一背。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，

看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。

【设计意图：从学过的课文中选取有新鲜感的词语和句子，进行朗读背诵和抄写，养成积累语言的好习惯。】

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

（一）词语积累。

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。

【设计意图：认识带有人体部位或器官名称的成语，在读中理解并积累下来。在读读背背中，认识了生字，积累了词语，以备写作时用。】

（二）句子积累。

◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

所见

清代：袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）

4.词语解释

（1）牧童：指放牛的孩子。

（2）振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。

（3）林樾(yuè)：指道旁成阴的树。

（4）欲：想要。

（5）捕：捉。

（6）鸣：叫。

（7）立：站立。

5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

6.小组派代表参与全班交流，教师小结。

译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。

作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

【设计意图：借助拼音会读、会背古诗，通过看插图和反复朗读诗句，了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句，提高古诗鉴赏能力。】

【板书设计】

语文园地

新鲜、有趣的`句子

成语句子兴趣小组

《所见》五言绝句

【课堂作业新设计】

1.把下面的词语补充完整。

摇（）晃（）披（）散（）张（）舞（）

提（）吊（）（）红（）赤（）忙（）乱

（）疾（）快（）干（）燥

2.默写古诗《所见》。

参考答案

1.头脑头发牙爪心胆面耳手脚眼手口舌

2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

【课后反思】

成功之处：

由于大部分都是本单元的重点词句，所以教学时鼓励学生自己先读读这些词句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，鼓励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。

不足之处：

通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

备课素材

【教材分析】

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

【与文章相关的资料介绍】

描写童真童趣的古诗词有哪些？

1. 《池上》

唐·白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

2.《咏鹅》

唐·骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

3.《幼女词》

唐·施肩吾

幼女才六岁，未知巧与拙。

向夜在堂前，学人拜新月。

4.《小儿垂钓》

唐·胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

5.《夜书所见》

宋·叶绍翁

萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。

6.《村居》

清·高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

7.《清平乐·村居》

宋·辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

第10篇：三年级上册语文第一单元教案

【单元教材简析】

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

【学情分析】

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

【单元总体目标】

1．有感情地朗读课文。

2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3．掌握36个生字和46个词语。

1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

【单元教学建议】

单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：

1．《我们的民族小学》（3课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的`同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

5、课文学习中穿插阅读训练若干课时。

第11篇：三年级上册语文第一单元教案

教学目标

1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。

2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能复述课文。

教学准备

生字词卡片、头饰。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、激趣谈话，顺势导入

1、你对自己的长相哪里最满意?为什么?

看看老师的左右手，哪只漂亮些?(左手)对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看，但比左手更有用处)

2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，用自己喜欢的。符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。

4、说说课文讲了一件什么事。

三、学习1～10段

1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。

2、指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。

四、学习11～13段

1、出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的'什么?随机理解抱怨没精打采等词。

2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。

五、表演、复述

小组内完成，班内展示。

六、揭示寓意

1、看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解?

2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。

七、课外阅读

介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。

第12篇：三年级上册语文第一单元教案

教材分析

这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

学情分析

本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。

教学建议

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

教学目标

【知识与技能】

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

【过程与方法】

独立阅读课文，了解课文大意。

【情感、态度与价值观】

理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

重点难点

重点

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

难点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

教学准备

教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情景，切入课文

1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。

4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

5、全班交流，教师总结。

（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。）

三、品读感悟，积累语言

1、指名读课文。

交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？

2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的`。

（1）通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。

（2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

四、朗读欣赏，升华情感

课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。

五、联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。

梳理板书

不懂就要问

孙中山——勤学好问读书求理

教学感悟

本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

第13篇：三年级上册语文第一单元教案

教学要求：

1、变序学文，指导朗读。

2、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。

3、理解课文内容，明白只有胜不骄，败不馁，才干取得胜利的道理。

4、创设情境进行写话，夸一夸越王或教育吴王一番。

教学准备：

投影

教学过程：

一、导入新授

1、齐读课题

2、上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，了解了故事发生的时间、越国和吴国的地理位置和两国都想征服对方的心愿。

3、我们一齐来读一读，好不好?请把语文书翻开到135页。

二、导读第四自然段

1、过渡：(出示图片)通过昨天的学习，我们一定都已知道图上画的是——勾践。他在干什么?

课文哪一自然段具体描写他卧薪尝胆的呢?请小朋友们默读课文，找找看!

2、谁愿意自告奋勇读一读?

3、出示：白昼，他亲自下田耕种;晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总是先尝尝它的苦味，提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

读读，想一想：哪句是写卧薪?哪句是写尝胆?

“卧薪”是什么意思?“尝胆”懂吗?那么，卧薪尝胆该是怎样的滋味呢?

4、勾践是越国的大王，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、尝苦胆，折磨自身呢?

出示：回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨的决心?(板书：报仇雪恨)

5、协助理解，指导朗读

出示：回国以后，越王勾践()不忘报仇雪恨。白昼，他()下田耕种;晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了了一只苦胆，()饭前，()先尝尝它的苦味，提醒自身不忘兵败会稽的羞耻。

和课文中比一比，看看老师漏掉的是哪些词?这样好吗?为什么?

6、学生自由读，比较，发言;教师点拨，归纳。

7、要求学生在自身的书上把这几个词圈出来，朗读时要特别注意。读出勾践时刻不忘报仇雪恨的决心来!

三、导读第三自然段

1、过渡：越王勾践念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?

2、自由读读第三自然段，看看勾践夫妇在吴国受到了哪些屈辱。

3、指名读。

4、为什么这些对勾践夫妇来说，是受尽了屈辱?

出示：勾践夫妇在越国穿的是_______________，在吴国穿的是_______________;

在越国住的是_______________，在吴国住的是_______________;

在越国吃的是_______________，在吴国吃的是_______________;

在越国生活上_______________，在吴国却还要_______________。

先同桌互相练说，再说给大家听。

5、对于勾践夫妇来说，这些就叫——屈辱!而且，这屈辱不是一天两天的事，而是——整整三年，真是(板书：受尽屈辱)

6、小朋友们，现在你们就是勾践，你在吴国受尽屈辱，度日如年，谁来读?

四、导读第二自然段

1、过渡：可是，越国的大王怎么会跑到吴国去受尽屈辱的呢?

2、请小朋友们用自身喜爱的方式读读第二自然段，可以大声朗读，可以轻声地读，可以在心里默读，还可以和同桌一起读等等，待会儿告诉老师原因。

3、交流，板书：兵败求和

4、越国打了败仗，越国人民家破人亡，除了这样做，勾践还有其它方法吗?你从哪些词中看出的.?(万般无奈只好)

5、指导读1、2句，读出勾践的万般无奈。

6、对此，吴国的谋臣和吴王各有什么反应呢?

7、指名读3、4句。

8、交流。“后患”指什么?

9、指导读出骄傲的语气。

10、这一节懂了吗?把你的理解通过朗读表示出来。(齐读)

五、导读第五自然段

1、过渡：吴王怎么也没想到，后患未除，最终竟让他——灭国了，这真是后患——无穷!

2、齐读第5自然段(板书：转弱为强灭掉吴国)

六、回顾第四自然段

真是让吃一惊啊，当年是吴国的手下败将，当年是吴王的奴仆，今天竟然突降奇兵，灭了吴国!小朋友们，这正因为勾践二十多年来一直卧薪尝胆，有着报仇雪恨的决心啊!让我们含着对勾践的敬佩之情，再回头有感情地朗读课文的第四自然段!

七、写话，总结

1、小朋友们，你们想不想夸一夸越王勾践?那么，又想不想教育吴王一番?

2、出示写话要求：

根据故事，用自身的语言夸一夸越王勾践，并结合自身的学习、生活表示向越王学习的决心;

或者，想想吴王惨败的原因，用自身的语言教育他几句。

3、交流

4、小朋友们，后来根据这个历史故事，就形成了一个成语——卧薪尝胆，意思就是形容人刻苦自励，发奋图强。

八、课后作业：

1、有感情地熟读课文，把《卧薪尝胆》的故事先讲给爸爸妈妈听，下节课讲给大家听。

2、建议好学的小朋友课后读一读《破釜沉舟》等历史故事，准备在阅读课上交流。

板书设计：

卧薪尝胆

(报仇雪恨)

兵败求和转弱为强

(受尽屈辱)(灭掉吴国)

第14篇：三年级上册语文第一单元教案

学习目标：

1。正确认读本课生字词，关注本课多音字并在具体语境中区辨读音。积累四字词：远近

闻名，欢天喜地，光鲜红润及表示人物心情的词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、

又惊又喜。

2。会写13个生字，重点指导“舞”“熟”2个生字。联系课文理解词语“将信将疑”“又

惊又喜。

3。学会按照事情发展的顺序用串关键词的方式概述课文的主要内容。

4。朗读训练重在指导人物对话，读出语气，读懂王大伯的言外之意，体会剪枝的学问是什么。进一步明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学过程：

课前交流：（打开话匣子，懂得去问，敢于去说）

上课前，孟老师要先给大家出一道简单的数学计算题，（略停顿）听了我的话，不知你在想什么？（生答：语文老师怎么给我们出数学题？会是什么题目？我会不会？老师葫芦里卖的什么药？……）各有想法。请看：学+问=？（生答：学问）（板书：学问）我总爱问个为什么？这学和问与学问有什么关系？（生谈）小小计算题里可有大道理，正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。只有学有思考，学中多问，问中多学，才能成为有学问的人。上课！

一、揭题导入，明晰课题。

这节课，我们一起读一篇课文，叫《剪枝的学问》。会学习的孩子伸出手跟老师一起写课题，“剪”上下结构，上边一个前，下边一把刀，用剪刀剪。“枝”左右结构，左边木略窄右边支稍宽。齐读课题。学问，在词典中有三种解释：1。学识。（我的语文老师上知天文，下知地理，很有学问。）2。指正确反映客观事物的系统知识。（这是一门新兴的学问。）3。道理。（齐读）读过课文了，你觉得题目中的学问应该是哪种解释呢？（第三种）异口同声。说得对，课文不是在向我们讲怎样剪枝的种植知识，而是借剪枝向我们说明一个道理。

二、认读生词，指导写字。

师：老师仔细查看了大家的自主学习卡，发现圈出的难读的词不多，找个同学来读读。

生：（读得非常准确）

师：你也来读读！

生：（字字清晰，声音响亮，能行吗？）

师：一起来。

师：再看要求写的字，大家认为最难写好的，主要集中在这两个字上：舞和熟。（呈现学生的学习卡）

仔细观察，这位同学错在哪了？上来指着说。

生：略

师：你观察得非常准确，说得也清楚。

师：（呈现打印出的字）这两个都是上下结构的字，可仔细看这俩字上下两部分的占格不一样，这个“舞”字，上下两部分平分了地盘，而“熟”字的上半部分体格强壮，占了四分之三的地盘。这时候，就看出四点底的绅士风度了，我不跟你争地盘，反而我还得写得尽量宽，把你上边给托住喽！你看汉字也讲和谐美！伸出小手和老师一起写。（范写）先写“舞”字：舞字头顶一卧人，横上四竖不可少，均匀排列像栅栏，长横为腰在中线，看好长短和间距，这校写来才匀称，一个舛字在下边，竖画出头脚站稳。再写“熟”字，左上享，横变提，右上丸，点莫忘，四点底，均匀列，一点朝左，三向右。请大家在课堂收获栏里，写一个舞，一个熟。

生：练写。

师：写完了，不要着急放下笔，对照着老师写的，看看哪一笔，哪部分没写漂亮，找到原因，再写1个。

生：练写。

师：简单评议，修改。

师：不瞒大家说，课文我也读过好多遍的，发现文中的多音字好多呀。挑了几个难读的，读读看。（出示课件：疯长养分不禁结果）

生：读（随机纠正，想另一个读音，组词区分）

生：（读到“结果”有争议。）放到句子中就不会有争议了，谁读？（出示：桃树上结果了。我和爸爸比赛投篮，结果，我赢了。）

师：读课文时，我总是很留意像这样的四字词语，把它积累下来。谁会读？

“远近闻名”“欢天喜地”“光鲜红润”

生：（读）

师：明白这几个词的意思吗？

生：明白

师：那就把它表达的意思读出来。

生：读。（范读）

师：把它们送回句子，你们三个来，一人一句。（出示课件：

王大伯是远近闻名的种桃能手。他家树上结的桃子总是那么大那么甜。

浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。

桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。）

生：（提示读出词语的意思）

师：随机点评。你看这样读书，一下子就能让人听明白要表达的意思。

师：这剪枝的学问是什么，这咱得找个内行人问问。谁呀？

生：王大伯。

师：这王大伯可会种桃树了，所以我们叫他——

生：种桃能手。

师：种桃种得好的叫种桃能手，那把猪养的膘肥体壮的，养得特别好的叫——

生：（养猪能手），

师：搭弓射箭能百步穿杨，射箭特别好的叫——

生：（射箭能手）

师：老师教学生教的特棒的叫——

生：（教学能手）

师：触类旁通，孺子可教。

师：好，现在就这么一位远近闻名的种桃能手王大伯站在你面前，你有什么想问的吗？

生：王大伯，您种的桃树，桃子为什么总是那么大，那么甜？

生：请有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

师：同学们满心的疑问，文中的我也是对此很感兴趣，特别好奇，用文中的一个词叫生：满怀好奇（贴在黑板上）

三、默读课文，理清课文内容。

师：人人都说王大伯种的桃好，我“满怀好奇”地去桃园寻找答案。我的心情也在不断变化。请大家默读课文，看看还有哪些写“我”心情的词语，划下来。

生：（默读，画）

师：你画了哪几个？读读。

生：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，又惊又喜

师：我也找到了，（乱贴）你能根据课文内容，理顺“我”的心情变化吗？（找个同学）

生：（摆）

师：为什么这么排？（还能问几个问题吗？“我”先后去过几次桃园？分别是在什么时候？）

生：（学生说理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板书：冬春夏）

师：咱大家都来试着用上这三个时间和这四个词，（课件出示）说说“我”先后三次去桃园的发现及“我”的心情变化。很难噢，先自己小声说说。

生：练说。

（出示填空：王大伯是远近闻名的种桃能手。去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，见王大伯正在剪枝，我一脸疑惑。王大伯告诉我剪枝的原因，我将信将疑。春天来了，桃园红云片片，我盼望着能早日结桃子。暑假里，我又一次走进桃园，树上挂满了桃子，我又惊又喜，想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！

师：你看，抓住几个时间，理顺“我”的心情变化，就把课文的主要内容说清楚了。

四、品读对话，了解个中道理。

师：让我们先来读读一进桃园。（呈现课件）谁来读？

生：读。

师：我就不明白了，我满怀好奇去桃园找答案，为什么又一脸疑惑呢？我疑惑些什么？

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝条干什么。

师：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝条剪掉，“我”心里也着急，就上前问——

生：（读“我”的话。）“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

师：王大伯没理，还在咔嚓咔嚓地剪。我特着急，上前继续问：——

生：（读我的话）“您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”

师：王大伯还是没理，还在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壮的枝条落了满园，我着急地问？一起读。

生：齐读。“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？“

师：我看着被剪下来的好好的枝条，一脸的疑惑。我这样着急，王大伯急不急？他怎么说？（出示王大伯的话），谁来读？

师：这么长一段话，读得非常流利。可我没大听明白他说的这番话，大家再来读读，看你真正明白了吗？

生：（小声读）

师：谁读明白了？你读，看能不能让我们听得明白些？

师：读了这么几遍，王大伯的话什么意思？你能换个句式说说吗？

（之所以剪掉————————，是因为————————）

（剪掉————————————，是为了——————————）

（因为——————————————，所以——————————）

生：（说话训练）

师：虽是短短三句话，可这是王大伯种桃多年的经验啊！他是怎么说这几句话的？注意提示语。

生：笑了笑，充满信心地说。

师：还要注意一个动作：抚摸（变色）现在你就是王大伯了，笑了笑，抚摸，充满信心地说，试着这样读读。

生：练读。

师：谁来读？我来读旁白，你读说的话。

师：很流畅。

师：从这一个表情，一个动作上，你又读懂了什么呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用着急，听我给你说。很有信心，觉得来年这些留下的枝条一定能结很多的桃子。

师：我们读懂了这些，那再读王大伯的话。师生分角色朗读。

师：孩子，王大伯的话你相信吗？

生：相信，种桃能手一定能种出桃子。

生：有点相信，有点不相信。

师：这就是“将信将疑”。有一半相信，有一半不相信，还可以说——

生：半信半疑。或者疑信参半。（板书，学生记在书上）

师：能不能读出这种将信将疑的心情？指名读

生：（ “剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？”）

师：把“真的能”再突出点。

生：再读。

师：有进步了。

师：春天到了，王大伯的桃园红云片片，春去夏来，“我”又一次走进桃园，啊！“我”看到了什么，让“我”又惊又喜？

把我看到的以及“我”的心情读出来。（配乐“秋天思语”）

生：读。（随机点评改正）

师：“我”惊的是什么？喜的又是什么呢？

生：惊，果然结了很多的.桃子。（挂满）

生：喜，桃子又大又红，光鲜红润。

师：是呀，在这又惊又喜之时，我又想起了王大伯的话。一齐读。（出示课件）

生：齐读。

师：这番话，确实有一定的道理，用这个句式说说：

剪去（ ）的，留下（ ）的，是为了（ ），这就是剪枝的学问啊！

生：说。

师：（生活小常识）你知道吗？为了让果树能结更多更大的果子，果农都要定期根据树枝的疏密、好坏及阳光照射的需求给果树剪枝。种植庄稼、蔬菜也如此，都需要在其生长过程中不断的修剪、整理。比如，刚刚长出的玉米苗，生长密集的地方就要拔掉几棵，只留下一两棵，好让留下的玉米苗能吸收到更多的营养，茁壮生长……

师：原来课文的结尾，是这么写的：（出示课件）读一读。

师：减少是为了增加。很显然，这是文中的“我”通过剪枝悟出来的道理。减少——是为了——增加——那（出示课件：填空：减少（ ）是为了增加（ ）呢？）

师：我想，想想生活中的很多事，还有我们人的成长是不是也和植物的成长一样呢，学了课文，你是不是有了更深的感受呢？请在学习卡上补充一下。

生：在学习卡上补充。生谈。

师：生活处处皆学问，做个有心人！

推荐作业：把你这节课学到的好词佳句记在读书笔记本上，积累下来。

果农每年都会给果树修剪树枝，有的果树一年要修剪好几次。原来，果树十分容易长枝条，梨树、桃树和苹果树，一年会长许多枝条，如果来不及去剪枝，枝条会越长越长，越长越密，最后连阳光也难透过。没有阳光，果实是长不好的。同时，给果树剪枝能保持供给果实的养料。还有，当树枝染上病虫害时，剪去得病的枝条，也能减少虫害的破坏。由此可见，果农给果树剪枝是为了让果树多结果。为了让它们多结果子，就应该剪去没有用的树枝。

第15篇：三年级上册语文第一单元教案

学习目标：

1、和同学交流课内外阅读时遇到的具有新鲜感的词句，体会有“新鲜感”的语言魅力。

2、能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

3、通过看图、感悟、诵读，理解并体会古诗，积累《所见》一诗。

学习重难点：

重点：

体会有“新鲜感”的语言魅力，能养成主动积累“有新鲜感”词句的习惯。

难点：

利用插图，了解古诗大意。

教法学法：

图文结合讨论交流感情诵读

学习准备：

师：多媒体课件

生：阅读记录表

学习过程：

一、揭题导入

今天我们来学习《语文园地一》的内容。

二、交流平台

（一）师：孩子们，老师在读书时，常常会遇到一些很不一样，具有新鲜感的句子。

课件出示：

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

生自由读句子、指名读、齐读句子。

1、师：这个句子选自我们这一单元《大青树下的小学》，你觉着这个例句什么地方具有新鲜感？和同桌交流交流。（运用了拟人的修辞手法，通过树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停歇突出了窗外的安静。）

再读句子。

3、拿出课文纸，画出具有新鲜感的词句，并四人以小组交流具有新鲜感的地方。指名交流。

4、师：遇到这样有新鲜感的词句，我们该如何做呢？

板书：摘抄积累反复阅读

5、抄写积累的有新鲜感的句子。

（二）师：老师还给大家带来一篇泰戈尔的散文诗《职业》。师范读。

自由读文，你有什么感受？（职业没有高低贵贱。选择自己热爱的，能为别人做奉献的事业。）

在这篇散文诗里，老师很喜欢这一句有新鲜感的句子。

出示：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

1、指名读句子，其他人边听边想：什么地方有新鲜感？

预设：更夫。（每天夜里敲竹梆子或锣来提醒人们时间的人。）

说了说这句话蕴含的丰富哲理。

2、默读诗歌，画一画自己认为有新鲜感的词句，并抄写下来。

（三）读一读自己所积累的'词句。

师：就像旅行总能看到新鲜的风景，阅读时我们也总能遇到新鲜的词句。在平时的课内外阅读中，遇到这样有新鲜感的词句，不仅要摘抄积累下来，还要反复阅读。

三、日积月累

（一）师：童年是最幸福的，因为童年生活无忧无虑，丰富多彩。老师想请你们回忆一下，你最难忘的童年趣事是什么？请用一句话告诉大家。

生自由表达。

师：假如我们穿越时空隧道，回到古代，去看那个时候的孩子喜欢玩些什么，一定很有意思。

生读：《村居》师：和你们一样大的孩子在干什么？（放纸鸢）

生读：《宿新市徐公店》师：这些孩子又在干什么？（追黄碟）

生读：《小儿垂钓》师：这个孩子在干什么？（钓鱼）

（二）出示：《所见》

1、生借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子。看看袁枚笔下的这个孩子在干什么。

2、指名读，相机正音。齐读。

师：字音读准了，句子读顺了，还不算会读。我们还要读好诗歌的节奏。师范读。各种形式诵读。

3、孩子们，请你们看看这幅图，谁能告诉我“牧童”是做什么的？

4、齐读，想想：牧童在干什么？板书：牧童

根据回答板书：骑黄牛、唱着歌、听到蝉叫、闭口站立。

5、理解关键词语的意思。

师：孩子们，看，这个小牧童起着黄牛，嘴里还唱着歌，他的歌声怎么样？（嘹亮）从哪儿看出来的？（振林樾）什么意思？（在林中回荡）

小牧童走着走着，忽然听见--蝉在鸣叫。师点明：鸣就是鸣叫的意思。

小牧童听见蝉在鸣叫心里--想要捕蝉。谁来说说“欲”的意思。你怎么知道牧童想要捕蝉呢？立是什么意思？

6、袁枚笔下的牧童给你留下了什么印象？（悠闲自在、机智聪明、活泼可爱）从哪儿感受到的？指导朗读。读出他的--

7、师：这首诗很简单，我相信你们很快就能背诵下来。自己先试着背一背吧。

指名背。齐背。（节奏）