二年级上册语文《我是什么》教案

第1篇：二年级上册语文《我是什么》教案

预设目标：（第一课时）

1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词掌握情况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2．通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的'含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨 雹 雪

水

第2篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学重点

1、会认11个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点

知道云、雨、雹子等自然现象都是水变化形成的。

教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣。

老师想告诉同学们一个小秘密，有一位小朋友想拜我为师，可它连自己是谁都不知道，所以我不想收它为徒。这个小朋友听说我们二年级六班的同学特别爱帮助人，它想请同学们帮助它，告诉我它是谁，你们愿不愿帮助它？

答案就在我们今天将要学习的课文《我是什么》中，板书课题、齐读课题。学生根据教师的谈话回答教师的问题，并齐读课题。

二、初读感悟，了解大意，并学习生字。

1、为了能帮助那个小朋友让它知道它是谁，同学们必须把课文读通、读懂。请按老师的要求初读课文：1边读边圈生字。2同桌互相检查、打分。3四人识记生字。

2、学生自主默读课文。

3、老师检查学生学习生字情况。

4、再读课文，了解课文，巩固生字。

三、读课文第一自然段，让学生找出水能变成什么。

同学们都说对了，那个小朋友就是“水”，在大家的帮助下，那个小朋友拜我为师有希望了，看（图片），小水珠笑得多灿烂呀！不过，要让我收它为徒，不但让它知道自己是谁，它还要有本领。请同学们认真学习一、二自然段，帮小水珠告诉老师它的本领。

1、让学生按照自己喜欢的方式读课文。

2、老师检查学生学习情况，让学生推荐人选进行赛读、评议。

3、教师引导学生质疑云的“衣服”的变化。

4、教师用图片引导学生了解云的“衣服”的变化。

5、教师和学生一起读第一自然段。

四、读课文第二自然段，让学生了解水是怎样变成雨、雹和雪的。

1、学生用自已喜欢的方式读第二自然段。

2、小组汇报。

3、小组评议。

4、加动作、有表情朗读。

5、出示课文第二自然段，让学生体会用词准确。

五、让学生用排序的'方法了解水的`变化的整个过程，再连起来读一、二自然段，整体感知水的变化的整个过程。

六、教师让学生闭上眼睛听老师朗读第三自然段，培养学生想象能力。

刚才，同学们帮小水珠很好地展示了他的本领，老师正式决定收他为徒，你们高兴吗？同学们快闭上眼睛，小水珠要讲话了。

老师朗读第三自然段。

七、读第四自然段，拓展思维。

让学生结合实际说一说水能做那些好事和坏事。

八、作业：

课后收集资料，把收集到的水的知识共同交流。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。

第3篇：二年级上册语文《我是什么》教案

一、教学目标

1、认识15个生字，会写2个生字。

2、能借助汉语拼音都准字音，正确流利的朗读课文，停顿合理，语气自然。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

二、教学重、难点：

1．继续培养学生自主识字的能力。

2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

三、教学准备：

课件

四、教学流程：

第一课时

一、激趣，导入新课

1、师：同学们，今天我想把一位小小的魔术师介绍给你们，它会多种变化，就像《西游记》里的.孙悟空，它是什么？（播放录音故事）

2、生：水。

3师：对它就是水娃娃，这节课我们就来学习一篇与水有关的课文。《我是什么》板书课题（学生齐读课题）。

【设计意图】这样设计可以调动学生学习知识的情趣，激发学生探究知识的欲望，从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。

二、初读课文，整体感知

1教师范读课文。

师：要听准字音。

师：听了老师的读，你想对老师说什么

生1：老师读得很有感情

生2：老师读得很流利

师：你们想读吗？

生：想

师：好！现在我们自由读课文。把圈画好的生字多读两遍，遇到读不通顺的句子要反复多读几遍，并给自然段标上序号。

2、生：自由读课文

师：课文读到这儿，谁愿意把课文读给大家听

3、生：分自然段读课文。

生：评价

师：有的同学没有举手，可能还没有和生字交上朋友。现在大家再读课文，都准字音。

4、自由读课文

师：之前同学们积累了很多识字方法。谁来说一说

生1：加一加，减一减

生2：换偏旁

生3：编字谜和顺扣留

生4：编儿歌

师：同学们积累的识字方法可真不少下面小组里相互交流一下

5、生：小组自学生字师：、把你好的识字方法说给你小组里的同学听，现在小组里交流识字方法，学习生字。

师：就学到这里，谁来说一说你都学会了哪些生字。

6、生：汇报生字。

（识字方法。引导学生识记字形时，可以利用汉字的构字规

律和字形、字义相结合的方法进行识记。如“晒”是日字旁，与太阳有关等；

师：随学生汇报生字，板书

7、各种方式巩固字词

自由读、领读、齐读、开火车读

8、指导书写：海、洋。（这些字的部首都是学生熟悉的，对于它们的笔顺，教师不必要过于指导，重点引导学生观察这些字在田字格中的位置。

9、，访写、展示、评价

10、在识记生字的基础上，朗读课文。

【设计意图】充分调动学生的自主性学习，并且学会总结，交流，跟大家一起分享识字方法。

师：我都变成什么了呢？下节课我们继续学习

三、谈收获：

通过这节课的学习你有什么收获？

【设计意图】让学生在总结自己的收获时，能感受到学习语文的快乐。

第4篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学目标

会写8个字，能在实际中灵活运用。

教学过程

一、复习导入：朗读课文。展示搜集资料。

二、指导书写。

写字之前要仔细观察每一个字。要注意“晒”的第九笔是竖折，不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头；写“灾”和“黑”时要注意复习笔顺。指导写字，可以把重点放在“两点水”、“三点水”和“四点底”的写法上。

两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：两笔是以横中线为中心上下对应的`，“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。

“三点水”（池）的指导可以在两点水的基础上进行，可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三世界三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。

三、实践活动。

1、课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

2、在老师的辅导下完成素质教育新学案。

四、作业设计：（可以选做）

1、复习本课。

2、预习第三课。

3、继续做完课堂上的作业。

第5篇：二年级上册语文《我是什么》教案

目标预设：

第二课时

一、我是水孩子，我会变成什么？

二、阅读理解

1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、 联系上下文思考：我的`家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1）、 出示生字，齐读

2）、 小组讨论学习

（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

（2）哪些字比较难记？讨

论你怎样记住它们？

（3）汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

教学反思：

第6篇：二年级上册语文《我是什么》教案

〖教学目标〗

1.会认13个字，会写9个字。

2.联系上下文和生活实际了解“温和、暴躁”等词语的意思。

3.通过阅读实践，了解水的不同形态变化以和与人类的密切关系。

〖课时布置〗

两课时

〖公开课教案〗

(一)揭示课题，质疑激趣

1.揭示课题：同学们，今天我们一起来学习课文《我是什么》（板书）。全班齐读课题。

2.质疑激趣。这个题目很有意思吧！此时你最想知道些什么呢？（生提出疑问。）“我”指的是谁呢？让我们一起来学习课文。

［由课题入手，让学生带着疑问去读书，极大地调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。］

(二)自读课文，整体感知

1.自读课文。请同学们自由读课文，力求读准字音，读通句子。遇到不认识的字先标出来，再选择自身喜欢的方式认读；读不通的句子就多读几遍。

［尊重学生的个性差别和不同需求，选择自身喜欢的学习方式，综合运用已掌握的识字方法，进一步培养学生的独立识字能力。］

2.检查自读情况。

（1）认读生字。让学生以小组为单位，用生字卡片做“找字游戏”，学生在游戏中再次感知生字。教师巡视了解情况。

（2）分自然段指名读课文。读后交流，你读懂了些什么？（板书：水）

［通过初读，使学生在自主学习、合作交流中不只认识了生字，读通了课文，还了解了“我”指的是“水”，对课文内容有了大概的了解。］

(三)合作交流，精读深悟

1.再次读课文（可以出声读，也可以默读），想一想，你是从哪些地方中看出“我”是水的？用笔标志出有关的词句。

［阅读是理解、体验和感悟的过程。读一读，想一想，标一标等环节的设计，让学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读习惯的培养。］

2.合作交流，精读深悟。

（1）小组内交流讨论标画的词句和自身的理解。

（2）各小组由一代表谈谈自身小组的认识，其他小组成员和时补充自身的感受和体会。教师适时点拨指导，引导学生从三个方面来感悟文意。即：形态的变化、不同的状态和与人们的关系（教师和时板书）。

［阅读是学生的个性化行为。教师为学生创设自主学习的情境，使学生在自读自悟、合作交流过程中加深了了解和体验，有所感悟和考虑。］

A．“水的形态变化”。

①请一名学生介绍水的形态变化，教师板画变化过程示意图。

②还有什么不懂的吗？（课件展示或联系生活经验了解“白衣服、黑衣服、红袍”各指什么；抓住“落、打、飘、滚、贴”等动词，让学生通过动作扮演直观感受。）

③指导学生读好这局部。

B．“水的不同状态”。

①从这段话中你读懂了什么？

②有什么不明白的地方吗？（播放录像或联系生活经验想象水的不同状态，来理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎样的情景。）

③指导学生有感情的朗读。

C．“与人们的`关系”。

①水的温和表示在什么地方？为什么说有时候很暴躁？进而了解词语“温和、暴躁”的意思。

板书：温和 做好事

暴躁 做坏事

②你还知道水能做哪些好事，哪些坏事？让学生交流收集到的资料。

③分角色朗读这段话。

(1)有时候我衣着白衣服，有时候我衣着黑衣服，早晨和黄昏我又把红袍穿在身上。

(2)有时候我很温和，有时候我很暴躁。

①读句子，注意黑体字的词语，说说句子的意思。（让学生明白“有时候……有时候……”表示不同的时间。）

②让学生仿照样子先说一说，师生和时评价。

③选择自身最喜欢的句子写下来。

我在池子里(睡觉)，在小溪里(散步)，在江河……

①读句子，注意括号里的词语，了解句子的意思。（让学生明白“睡觉”是指水很平静；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指惊涛骇浪。把水当成了人来写了。）

②练习说句子。

（1）小鸟在枝头－－－－－－。

（2）两只小蚂蚁正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－。

(四)识字写字，渗透学法

1.认读的生字（课件出示）。

（1）可以采取“开火车”读、猜字游戏等形式检查字音的掌握情况。

（2）在文中标出由生字组成的词语，读一读。注意比较“袍、雹”的不同。

2.学会的生字（课件出示）。

（1）认读生字。

（2）掌握字形，了解字义。（注意要引导学生说出是怎样记住这些字的，要渗透识字的方法。如：“冰、冷、冲”可以找规律，部首相同来识记；“极”可以和熟字“级”比较识记，也可以用字组词、造句等形式。

（3）指导在田字格中书写。

(五)自我检测，巩固提高

检测卡：

1.课文我读得：流利、有感情、很流利、再努力。

2.下面的字你都认识吗？把不认识的标出来，想方法认识它们。

升袍披冷雹晨露冰晶冲毁灾猜

3.读了这篇课文，你有哪些收获呢？

4.你还知道哪些有关水的知识？和小伙伴们交流一下。

(六)拓展延伸，实践领悟

1.讨论交流：人们想出了哪些方法，让水只做好事，不做坏事？你有何感受和体会？

2.小调查活动：了解自身生活周围有哪些破坏水资源、环境污染等现象，我们应该如何去做？把你看到的、想到的记下来。

〖案例点评〗

教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是靠教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机点拨，充沛发挥了师生双方在教学过程中的主动性和发明性。

学生在阅读中联系生活实际谈感受，增强学生的环保意识；走出课堂，走向生活，在语文实践活动中让学生再次获得思想启迪。把看到的、想到的记下来，使阅读教学和写话训练有机结合。

第7篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学目标：

1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。

2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.学会本课生字、词。

2.知道水的变化。

教学难点：

教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。

教学过程：

第一课时

课时目的

1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。

2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。

教学重、难点

了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。

一、猜谜导入

(一)猜谜游戏

同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。

忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，

太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细，上接天来下接地，

落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，

无根无枝又无叶，此花原自天上来。(雪)

小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，

小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。(雹子)

师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么?它们有什么特点?

师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。(老师范读，学生边听边猜“我是什么”)

(设计意图：“兴趣是的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。)

(二)板书课题

学生书空，齐读课题两遍。

二、初读课文

(一)自由读课文

要求：1读准字音，读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。

(设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。)

(二)齐读本课“我会认”的生字

师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。

(三)指名读生字

师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下?

(四)交流识字方法

师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗?

加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器

换一换：澡—躁俺—淹

较难的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。

(五)开火车检测生字

师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。

(设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。)

(六)学生读词语

师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。

三、品读课文

(一)小组接读课文

师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的?

(设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。)

(二)导读1、2自然。

1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么?

师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀?

2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀?

汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)

师：看，我们大家多会变啊!

(三)学习第一自然段

多媒体播放水变成汽的`动画。

1.师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠)

2.师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。

(升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。)

学生读，师范读。

3.师：谁还愿意变成云呢?(指名读)

师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好?(学生齐读)

4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。

多媒体出示三种颜色的云。

师：这是你们的(白衣服)，这是你们的(黑衣服)，这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读)

师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗?

他们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?

(设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容。)

5.指导写字

师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读?它是什么结构的字?注意观察，这个字在书写的时候应该注意哪些地方?

(“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部分。)

(四)学习第二个自然段

1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢?我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。

2.师范读。

师：你们能像老师这样读一读吗?加上动作。(学生齐读)

(设计意图：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能力。)

3.完成填空。

师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗?

师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的?(动作)你们同意他的观点吗?能说说理由吗?

(提示：雨有什么特点?雹子有什么特点?雪有什么特点?)

师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽，它是靠什么变成汽的?(太阳晒的)汽上升凝聚变成云，云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢?想一想。

(设计意图：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。)

(五)学习第三个自然段

1.女生齐读第三自然段。

师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗?我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。)

2.老师范读。

3.完成填空。

4.男生齐读第三个自然段。

(六)学习第4个自然段

师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢?

(七)学习第5个自然段

四、课文小结

师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。

作业设计

1.画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。

(设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练习，为学生今后的写作打下坚实的基础)

2.如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

(设计意图：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内至课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)

第二课时

课时目标：

1.用学过的方法自主识字，培养识字能力。

2.指导书写8个生字。

教学重、难点：

掌握本课生字，能正确读写。

一、复习导入

(一)有感情朗读课文。

(二)复习要求会认的生字。

1.齐读要求会认的生字。

2.小老师领读生词。(多媒体出示)

飘浮灾害机器冲毁池子黑衣服

(设计意图：复习上节课内容，为学习新课做准备。)

二、学习本课生字、生词

(一)学习生字

1.出示生字卡片，认读生字。

chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

冲晒池浮灾害黑器

2.指名读生字。

3.全班齐读生字。

4.动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。

5.交流较难记的生字，老师加以点拨。

(设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。)

(二)指导书写

1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。

2.师范写生字，重点指导：

“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。

“害”字中间一竖上下都要出头。

“器”字不要忘记中间的一点。

“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。

3.学生描红，仿写。

(设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。)

4.学生口头组词。

5.出示新词卡片，认读新词。

漂浮机器冲毁暴躁灌溉电器

毁坏风暴灾害乐器毁灭暴风雪

(1)请小老师领读。

(2)全班齐读。

(3)用“漂浮”一词造句。

(设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语。)

三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词

四、师总结

作业设计

1.抄写本课生字。

2.积累本课好词佳句。

3.预习新课。

第8篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学目标：

★认识11个生字，会写8个字。

★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。初步感知课文从不同方面来介绍水的不同变化。

★激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

教学难点：

了解运用拟人从不同方面介绍水的变化的写法。

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、解题、导入新课。

同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

3、学生自主识字、小组交流识字方法。

4、班级汇报。

5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”

三、初读课文，了解课文大致内容。

1、指名按自然段读课文。

2、教师范读：学生质疑。

【第二课时】

一、复习导入

指名读课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。

1、指名读课文：说说“我”是什么。

2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是什么。

3、读好课文：应该怎样读出感情？

讨论交流。

教师重点指导朗读第三自然段：引导学生理解平静的池水、缓缓流淌的小溪、奔腾的.江河、波涛汹涌的大海。教师范读、学生品读。

4、有感情地朗读课文。

三、实践活动。

画一幅水的变化的连环画。

第9篇：二年级上册语文《我是什么》教案

导学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。

二、师范读课文。猜猜我是什么。

三、初读课文，学习生字。

1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。

2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。

3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。

4、同桌学习我会认的字。

A、读出生字，要求字音准确。

B、互相说说是怎么记住生字的。

5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。

6、交流怎么记住生字的方法。

7、用生字组词，看谁组得多。

8、自读生字，边读边记。

9、开火车检测生字。

四、我会读。

漂浮灌溉灾害

机器电器乐器

冲毁毁坏毁灭

暴躁风暴暴风雪

五、学习我会写的字。

1、齐读生字。

2、给生字组词。

3、用学过的方法记字。

4、描红练习。

六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。

第二课时

一、引入新课：

同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）

二、作业反馈。

1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的.？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。

三、讲读课文。

1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。

2、齐读第四自然段。

指导朗读，读出水的特点。

既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。

3、课件展示：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。

5、讲读第一自然段。

自读第一自然段，你读懂了什么？

水——云（白云、乌云）

指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。

6、讲读第二自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齐读一、二自然段。

课件展示，一、二自然段的整个过程。

8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。

四、选择自己喜欢的部分来读并背诵

第10篇：二年级上册语文《我是什么》教案

【教材分析】

《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的.发展。

【三维目标】

一、 知识与技能：

认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

二、 过程与方法：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

三、 情感态度与价值观：

激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

【教学重难点】

重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

【教具准备】

课件、生字词卡片

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、复习生字：

出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）

二、激发兴趣，导入新课：

1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）

2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？

（二）研读1、2自然段：

1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？

2、它究竟变成了什么?(指名说)

出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）

3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。

A：变成汽。

1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）

2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？

（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）

3、齐读。

B：变成云：

魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示

白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！

谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。

指名朗读并指导朗读。

C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）

水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）

出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。

第11篇：二年级上册语文《我是什么》教案

一、谈话引入，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢。

师：为什么?

生：因为孙悟空会七十二变。

师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。

生：(齐读)我是什么。

(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)

二、初读课文，整体感知。

师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自身的问题，自由朗读课文。

(学生自由朗读)

师：“我”是什么?有谁知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)

师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。

(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)

三、学习课文。

1、下面我们来学习第一自然段。

师：谁想读第一段?

指名读，其它同学边听边想：我会变成什么?

生：我会变成汽和云。(师板书)

师：谁能找出写变成汽的句子?

生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。

师：还有哪些句子是描写变成云的?

生l：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。

生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又经常把红纱披在身上。”

师：说得真好，掌声褒扬。

(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候……披在身上”)

师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读

师：读了这句话，你读懂了什么?

生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。

生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!

师：说得真好，请同学们美美地读一遍。

全班齐读。

师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。

学生踊跃发言。

师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。

生l：我知道云会变成雨。

生2：我知道云会变成雪。

生3：我知道云会变成冰雹。

(师板书，并投影第一句话。)

师：变成雨的这一句谁来读?

生：我想试试。(大声地读，读完，其他小朋友举手)

师：你们想对他说什么?

生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。

生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。

师：谁愿意再试试?

生3：我来试试。(大声、有感情读好)

师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?

生：行。

师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?

生：有!(充溢信心)

师：那开始吧!

(同学们练习读给同桌听)

师：谁想读第2、第3句。

生1、生2分别读第2、第3句。

师：谁想挑战他们?

(同学们积极举手)

师：你们真是勇敢的小朋友!

(指名1人读全段)

师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?

生：行。

(师在音乐声中朗读课文)

师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超越老师的，对不对?

生：对!

师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。

(一名学生大声读)

师：同学们想一想，池子里的'水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?

生：我认为应该轻轻地读。

师：你能试一试吗?(生试读)

师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应该怎样读?

生l：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。

生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。

生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。

生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。

师：听你们一说，老师也想读了。

(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?)

生l：我好像看到了水在池子里睡觉。

生2：我好像听到了水在唱歌。

师：你想读了吗?开始吧!

(学生自由练习读)

师：谁想试试?

生1：我来试试。(朗读)

生2：我也试试。(有感情朗读)

师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。

(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充沛地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)

师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。

(学生响亮、自由朗读)

师：你读懂了什么?有谁想说。

生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。

生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。

师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?

生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。

师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?

生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?

师：你提的问题真好，请同学们在小组内推荐推荐。(学生在小组内发言，互相推荐。)

师：谁想说?

生1：我知道水能给人们饮用。

生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。

生3：我知道水能灌溉农田。

师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?

生4：我知道水会淹死人。

生5：我知道水可以冲毁房屋。

师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢?

生6：我们可以筑堤坝。

生7：我们还可以利用水来发电。

师：对，水是珍贵的资源，我们要节约用水。

(点评：让学生推荐读懂的和提出不懂的，充沛体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)

四、总结课文，推荐收获。

师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?

生1：我知道了水会变。

生2：我知道了水可以变成雨。

生3：我知道了水可以做许多的好事。

生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。

(点评：课结束，让学生推荐学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，和时改进教法。)

五、作业安排。

搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。

(点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)

第12篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学目标

1、认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“没”。（重点）

2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，知道“我”是什么。

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们先来玩一个猜谜语的游戏，看哪个聪明的同学脑筋转得最快！

2、课件出示谜语：

我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云）

线儿有粗又有细，上接天来下接地，落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花源自天上来。（雪花）

3、师：同学们真不错，个个都是猜谜大王。请同学们仔细观察这三种自然现象，说说你们从中发现了什么。（课件出示“水的变化”卡通图，让学生自由举手说一说。）

4、师：大家都说得不错，今天我们就一起跟随作者去了解与水有关的自然现象。

二、初读课文，快乐识字

1、自由读课文，标注自然段序号。圈画课后生字，读准字音，读通语句。

2、检查生字自学情况。

3、师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，指导重难点字音。

如：“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意与“旁”的读音不同。“没”是多音字，在课文中读“mò”，另一个读音是“méi”。

4、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解到了什么，还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

三、朗读课文，整体感知

1、默读全文，思考：课文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上记号。

2、齐读课文。

四、指导写字

1、出示会写生字，指导学生拼读字音并组词。

2、学生分析生字字形并识记。

3、教师范写，指导学生认真观察。

极：左高右低，注意右边“及”的.笔顺，要先写“丿”。

带：上中下结构，注意上部“”与“艹”的区别，中部“冖”与“宀”的区别。

4、学生练习书写生字，教师巡视指导。

5、教师点评学生的书写。

第13篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.认识水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读生字，认识事物

1.认读“滴、溪”。

（1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？

要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文

1.教读长句。

（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

2.教读短语连缀式语句。

（1）出示短语：

在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读？

要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示图片帮助学生认识。

（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

（4）出示带有短语的长句：

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

板块三迁移运用

1.说说水的变化。

（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

2.准确运用动词。

（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

要点：发现动词“落、打、飘”。

（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的.形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

（3）请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

（4）这样的句子，你还会填吗？

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类，学写生字

1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

（1）生观察字形结构，尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

2.重点教学：变、带、片。

（1）生观察字形，找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

（2）教师范写，生书空。

（3）生临写，师巡视指导。

（4）交流评价。

第14篇：二年级上册语文《我是什么》教案

[教学目标]

1。认识11个生字，会写8个字。

2。能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3。了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

[教学重难点]

1。正确朗读课文。

2。了解水的变化以及与人类的关系。

3。背诵自己喜欢的部分。

[课时安排]二课时

[双色AB案]

A案

[设计思路]：

本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。

[课前准备]：

1。生字卡片，相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。

二、通读课文，随文识字。

1。学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。

2。教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。

3。学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。

4。开火车认读带拼音生词卡片，师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5。小组分别交流识字方法。

6。分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。

三、指导写字

1。出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。

2。汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。

3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。

4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。

四、检测巩固识字

1。点名读课后不带拼音的生字词。

2。分小组比赛读，加强记忆。

五、作业

1。多向交流记字方法（小组交叉交流）

2。读自己喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1。自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。学习第一、二自然段

（1）。生自由放声朗读

（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的.一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

第15篇：二年级上册语文《我是什么》教案

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。

教学重难点：

指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：

动画课件

教学流程设计：

一、动画激趣，导入新课。

1、课件激趣：

孩子们，你们看过西游记吗？里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强！今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：（课件出示）……

2、引出并板书课题“我是什么”，学生齐读课题。

孩子们，这能难倒我们吗！请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁？

设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读，学生边听边思考：我是什么？

2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。（我是水）

设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。

三、朗读理解，感悟难点。

过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演！

1、"我会变"

（1）同桌齐读，想想：我都变成了什么？

（2）反馈交流，指导朗读。

（预设如下：）

A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话

B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。

C、课件展示：（"水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画）

D、结合课件指导朗读。

你最喜欢它变成什么呢？读给大家听（个人读、评价、练读、个人读。）

E、生活想像：我还会变成什么？

2、"我的家""我的活动"（师范读第三自然段，生闭眼想象。）

（1）你看到了什么？

（2）激趣，（课件出示图：A、平静的池水；B、缓缓流淌的小溪；C、奔腾的.江河；D、波涛汹涌的大海；广阔无垠的大海。）指导朗读、指名读。

（3）教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气

3、"我的脾气"（预设内容，顺序不固定。）

（1）联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。

（2）课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。

（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没"；大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。

（4）指导朗读。（注意读出水的"温和"和"暴躁"。）

设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力。

四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

1、谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

（比如：建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

3、现身说法，自我介绍

同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己？

设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。

五、谈话小结，布置作业。

今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。